“十五五”時期，教育公益向何處去？
2026年是“十五五”規(guī)劃開局之年。“十五五”規(guī)劃綱要明確提出，要“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，落實立德樹人根本任務，深化教育綜合改革，健全與人口變化相適應的教育資源配置機制，建設高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。
■本報記者王勇
面對新的形式、新的任務，作為教育事業(yè)的重要組成部分，教育公益力量應該如何行動？在4月18日至19日舉辦的第八屆中國教育公益雙年會上，教育公益實踐者、研究者、資助方、跨界學者等圍繞“破局：重煥教育公益生命力”這一主題，展開了深度對話與共創(chuàng)。
挑戰(zhàn)與問題
“十五五”時期，我國發(fā)展環(huán)境面臨深刻復雜變化，教育事業(yè)面臨重大挑戰(zhàn)。
首先，人口結(jié)構(gòu)變化給經(jīng)濟發(fā)展、社會治理等提出新課題，教育事業(yè)首當其沖。近年來，我國每年出生的人口在1000萬人以下，2023年為902萬人，2024年為954萬人，2025年792萬人。
“學齡兒童的大幅度下降，將導致整個學校系統(tǒng)的更新重組。”二十一世紀教育研究院名譽院長楊東平強調(diào)。
其次，數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新，將促進生產(chǎn)方式深層次變革和生產(chǎn)力革命性躍遷。“人工智能+”為教育事業(yè)發(fā)展帶來深刻影響。“十五五”規(guī)劃綱要提出，要積極探索運用數(shù)智技術(shù)提高基層醫(yī)療服務能力、促進教育公平，助力基本公共服務均等化。“人工智能時代，數(shù)字素養(yǎng)不再是錦上添花的奢侈品，而是鄉(xiāng)村兒童未來生存與發(fā)展軌跡的核心變量。”二十一世紀教育研究院執(zhí)行院長黃勝利表示。
再次，心理健康問題日益受到社會廣泛關(guān)注，心理健康工作面臨新形勢新挑戰(zhàn)。未成年人心理健康問題檢出率持續(xù)上升，焦慮、抑郁、休學低齡化現(xiàn)象顯著。“在教育整體的目標、業(yè)態(tài)、途徑面臨重大變化的當下，我們對教育公益理想和行動所秉持的價值原則和行動策略是否需要重新排序，以突出各自對問題理解的不同角度和對緊迫性的不同應對？”資深教育公益人梁曉燕強調(diào)。
應對與思考
面對新目標的緊迫挑戰(zhàn)和現(xiàn)實改變的茫然滯后，作為一種相對主動和前瞻的力量，教育公益力量應該如何更加積極主動的作為？“面對這些新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，需要我們用創(chuàng)新的思路，新方法、新手段去回應。”楊東平強調(diào)，“我們要非常清晰地認識到，社會組織的真正功能是從事社會創(chuàng)新。”
教育創(chuàng)新正在被越來越多的教育公益力量所重視。
從馬云少年宮VR博物課程，到直播帶貨中“文明必須到達的地方”的主題探索，再到聯(lián)想小數(shù)苗項目《蘋果百花園》鄉(xiāng)土+AI課程實踐，公益力量的協(xié)作與創(chuàng)新，讓甘肅省靜寧縣的孩子們有了田野里的未來學習中心。
北京師范大學教育基金會打造的塵明老師智能體，作為24小時在線的專業(yè)伙伴，不僅能為老師解答學科知識、課堂管理等專業(yè)問題，還能提供情感傾聽與壓力疏導，“既解專業(yè)惑，也暖教師心”。
從精準資助單點服務到區(qū)域教育生態(tài)建設，從單個具體易感知的介入方式到一個抽象但可持續(xù)的體態(tài)構(gòu)建，廣東省麥田教育基金會通過戰(zhàn)略變革，不斷探索教育公益的新樣態(tài)。
上海春禾青少年發(fā)展中心與縣級教育局展開深度合作，從一所薄弱學校開始試點，探索全新的評價方案，發(fā)揮社會組織優(yōu)勢，為教育評價改革探路。
當單一機構(gòu)難以帶來思想觀念、價值觀和行為方式的轉(zhuǎn)變時，跨組織協(xié)同成為公益力量的共同選擇。例如，鄉(xiāng)村兒童美育公益行動網(wǎng)絡的建立，為鄉(xiāng)村兒童美育公益行動者打造了成長交流與資源鏈接的平臺，讓越來越多的人認識到，美育公益不再只是增加一門學科，而是將美育的方法（如感知、體驗、表達、創(chuàng)造等）轉(zhuǎn)化為通用的學習方式。
創(chuàng)新意味著改變，但改變不能偏離初心。
“我們是面向兒童的，所以要看見兒童，回歸生活，依據(jù)生活而教育。”楊東平強調(diào)。這一點也得到了與會各方的認可。
四川國際標榜職業(yè)學院院長劉一沛表示，要看到作為大多數(shù)的“非優(yōu)勢群體”——那些沒有在重點中學就讀的孩子。無論家庭教育還是學校教育，需要優(yōu)先解決的是他們感知意義的能力。
“教育公益可以做什么？首先是賦能普通人，教好普通人。教育公益的核心是讓更多人感受到幸福感和意義感，而不一定是要創(chuàng)造很多精英。其次是推動創(chuàng)新教育成果的下沉，從而惠及普通學校的孩子。第三是支持更多人到現(xiàn)場去，實實在在地站在老師和學生的視角去判斷，進而共同找出解決方案。”劉一沛強調(diào)。
不僅教育工作者要看見孩子，還要讓孩子看見自己，“知識的傳授容易被替代，但人生成長的每一步都無法替代。我們要引導孩子自己看見自己，培養(yǎng)他們的內(nèi)在力量與生命底色，這才是應對未來的核心底氣。”四川省涼山州美姑縣千哈村小學支教校長陳冠表示。
“真正的教育都是關(guān)于‘看見人、理解人、發(fā)展人’的，而教育公益理應在這三個方面保有自己的優(yōu)勢，同時還應該努力成為教育變革和社會變革的推動者。”Aha社會創(chuàng)新學院創(chuàng)始人顧遠強調(diào)。