鄉(xiāng)村少年的科幻漂流記

　　盛夏的粵北鄉(xiāng)村，天總是亮得特別早。伴著雞鳴犬吠聲，十一歲的李均豪匆匆吃過(guò)早飯，便召集弟弟和伙伴出門，開(kāi)始了2025年暑假的又一次“發(fā)明”。

　　這次，他們的任務(wù)是DIY一臺(tái)機(jī)器人。對(duì)照著科普繪本上的圖案，他們用舊紙板裁出各個(gè)部件，在一陣手忙腳亂后，終于拼裝出了一臺(tái)“有手有腳”的機(jī)器人。

　　在他們的想象中，手中高舉的紙板機(jī)器人，正朝著藍(lán)天白云發(fā)出信號(hào)，而來(lái)自外太空的回音或許已經(jīng)在路上。

　　生活在廣東清遠(yuǎn)的安田村，均豪和現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村孩子一樣，可以從電視和互聯(lián)網(wǎng)上看到許多“黑科技”的資訊，卻難有深入了解的機(jī)會(huì)。

　　三年前，“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”為均豪就讀的安田小學(xué)捐建了一間閱讀室，其中有大量的科普書籍。作為閱讀室?？停缹?duì)機(jī)器人、航天、汽車等主題的科普書格外感興趣——他在漫畫里見(jiàn)過(guò)R2D2、BB8以及數(shù)不清的機(jī)器人，在繪本中了解過(guò)能智能駕駛的汽車，也在百科全書里探索過(guò)廣袤的宇宙……

　　通過(guò)閱讀，均豪對(duì)各種科技有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并萌生出動(dòng)手發(fā)明的想法：塑料片制作的VR眼鏡、泥巴捏成的汽車、舊玩具改造成的火箭……

　　然而在這位鄉(xiāng)村少年心中，始終藏著更大的愿望，期待有一天能親眼看見(jiàn)、親手觸摸到那些真正的科技產(chǎn)物。直到那時(shí)候，從書中而來(lái)的“科學(xué)夢(mèng)”才算成真。

　　被引力場(chǎng)“捕獲”的鄉(xiāng)村少年

　　這個(gè)暑假，均豪的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。在“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的邀請(qǐng)下，他帶著弟弟君輝踏上前往廣州的“科幻之旅”。

　　首個(gè)目的地是廣東科學(xué)中心。乘車經(jīng)過(guò)時(shí)，兩兄弟就不禁感嘆場(chǎng)館的外形像極了一個(gè)巨型宇宙飛船。當(dāng)走進(jìn)這座被吉尼斯世界紀(jì)錄認(rèn)證的世界最大科技館時(shí)，眾多代表前沿技術(shù)的展品更是讓他們目不暇接。

　　在這里，他們體驗(yàn)了一把“火星探索”，在“紅色星球”上尋找水源和挖掘?qū)毑?戴著真正的VR眼鏡，玩了一場(chǎng)電光火石的“槍戰(zhàn)”;也和貨真價(jià)實(shí)的機(jī)器人PK起了跳舞、下棋。

　　最讓兩兄弟好奇的則是汽車模擬駕駛。親手控制方向盤，體驗(yàn)轉(zhuǎn)彎、加速，甚至汽車翻轉(zhuǎn)，讓他們意猶未盡，也激發(fā)起了均豪更多的好奇：一臺(tái)汽車究竟是怎么造出來(lái)的?

　　帶著這個(gè)問(wèn)題，均豪和弟弟奔向位于廣州花都的東風(fēng)日產(chǎn)智能汽車工廠。在兩兄弟看來(lái)恍如科幻電影中的景象，此刻正在龐大車間中實(shí)際上演：

　　一臺(tái)臺(tái)汽車車架在流水線上經(jīng)過(guò)，機(jī)械臂揮舞著“臂膀”，忙碌卻精準(zhǔn)地進(jìn)行取物、拼接、組裝;還有很多小型的智能機(jī)器人不停地經(jīng)過(guò)兄弟倆旁邊，有條不紊地輸送著物品。見(jiàn)證了一輛智能汽車從0到1的制作過(guò)程，兩人感慨，“太酷了”。

　　閱讀，讓鄉(xiāng)村孩子們看到了廣闊的世界，而一次實(shí)實(shí)在在的科技之旅，則讓書中的“不可思議”逐一落地。

　　孩子們沉浸在充滿未來(lái)感的現(xiàn)實(shí)里，科學(xué)不再遙不可及，而是有著滾燙的觸感，讓他們?cè)谂d奮后開(kāi)始有了對(duì)未來(lái)更深入的思考——在鄉(xiāng)村的夏夜，兄弟倆曾無(wú)數(shù)次仰望頭頂?shù)男呛?，如今，曾?jīng)難以言狀的夢(mèng)想也變得具體起來(lái)。

　　李均豪對(duì)弟弟說(shuō)：“長(zhǎng)大了，我也想造出這樣厲害的東西。”

　　解碼未來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始

　　從2019年發(fā)起以來(lái)，“閱讀+科技”就是東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的重要元素之一。這一深入鄉(xiāng)村教育前線的閱讀推廣項(xiàng)目，通過(guò)邀請(qǐng)科學(xué)家開(kāi)講、開(kāi)設(shè)專題課程、捐贈(zèng)科普物資等形式，為無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子打開(kāi)了新的世界。而東風(fēng)日產(chǎn)在工業(yè)科技領(lǐng)域的豐富積累，也被濃縮成科普課程，讓鄉(xiāng)村兒童從“看見(jiàn)”到“體驗(yàn)”，心中的熱愛(ài)被激發(fā)。

　　“智能汽車第一課”和“日產(chǎn)筑夢(mèng)課堂”便是具象的舉措，并在多所鄉(xiāng)村小學(xué)落地。課程以全球領(lǐng)先的STEAM教育理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)于一身，并通過(guò)知識(shí)趣味講解、動(dòng)手實(shí)踐的形式，幫助鄉(xiāng)村孩子“解構(gòu)”并“重組”對(duì)汽車的認(rèn)知。

　　在“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一堂堂寓教于樂(lè)的科普課堂不僅拓展了孩子們的視野，更激發(fā)出孩子們對(duì)工業(yè)科技的興趣，與發(fā)現(xiàn)未知的精神。

　　當(dāng)然，通往科學(xué)的道路需要“引路人”指引方向，但真正決定鄉(xiāng)村少年能走多遠(yuǎn)的，只有他們自己。能否持之以恒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)探索思維至關(guān)重要。

　　“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”通過(guò)圖書捐贈(zèng)和閱讀室建設(shè)，讓閱讀漸漸在鄉(xiāng)村學(xué)校扎下根來(lái)。有的學(xué)校建立起了晨讀活動(dòng)和圖書推薦項(xiàng)目，老師們通過(guò)推薦書單，引導(dǎo)學(xué)生深入了解科技類書籍，并去深入學(xué)習(xí)書籍背后的“為什么”。“不少孩子從單純地玩手機(jī)，變成了使用手機(jī)，去尋找答案，探索世界。”

　　全方位的閱讀教育氛圍，也改變著孩子們的思維方式。從單純好奇和被動(dòng)接收信息，到主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐，孩子們?cè)陂_(kāi)始將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，也學(xué)會(huì)了如何將夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)對(duì)接。

　　這是科技的福祉，也是閱讀的意義。

　　在廣州的夕陽(yáng)下，李均豪和弟弟還與一直在外工作的爸媽迎來(lái)久違的重聚，并體驗(yàn)了一把露營(yíng)的樂(lè)趣。兄弟倆爭(zhēng)先恐后地分享著科技之旅的收獲，也談?wù)撝磥?lái)的夢(mèng)想。“機(jī)器人好帥，還會(huì)握手!”“我想穿上那套我自己設(shè)計(jì)的宇航服。”

　　閱讀的“原力”與鄉(xiāng)村的未來(lái)

　　對(duì)李均豪兄弟來(lái)說(shuō)，這是一趟短暫的暑期科幻之旅;而對(duì)東風(fēng)日產(chǎn)而言，這是與鄉(xiāng)村兒童相伴而行的又一篇章。

　　2008年，東風(fēng)日產(chǎn)成立“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)基金會(huì)”，開(kāi)啟踐行企業(yè)社會(huì)責(zé)任的漫漫征程，錨定鄉(xiāng)村教育幫扶這一領(lǐng)域。2019年起，由中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起的“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”登場(chǎng)，致力于以多元的方式，喚醒鄉(xiāng)村兒童閱讀的潛力。

　　截至目前，東風(fēng)日產(chǎn)陽(yáng)光關(guān)愛(ài)公益項(xiàng)目已走進(jìn)全國(guó)18個(gè)省份，完成69站愛(ài)心旅程，在20所鄉(xiāng)村小學(xué)建立了閱讀室，捐贈(zèng)近7萬(wàn)冊(cè)圖書并落地超過(guò)610節(jié)優(yōu)質(zhì)閱讀課程，累計(jì)公益里程已經(jīng)超過(guò)10萬(wàn)公里，惠及超過(guò)100萬(wàn)名師生。

　　從圖書及物資捐贈(zèng)，到引入文化、藝術(shù)、科技等多元化課程及活動(dòng)，再到針對(duì)閱讀室的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)，項(xiàng)目始終沒(méi)有局限于“單點(diǎn)式”“短期輸血”的援助模式，而是更關(guān)注如何真正陪伴孩子走得更遠(yuǎn)。這是一場(chǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教育探索，也是一場(chǎng)從未停歇的社會(huì)公益。

　　寒來(lái)暑往，時(shí)光如流，通向未來(lái)的齒輪飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　當(dāng)機(jī)器人從書本走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)智能技術(shù)的信號(hào)點(diǎn)亮課桌，在當(dāng)下與未來(lái)的交織間，閱讀打開(kāi)了一扇窗，幫助一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村孩子看見(jiàn)遠(yuǎn)方，在觸摸夢(mèng)境中發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的渴望，也從中獲得前行的勇氣。 (吳軼凡)